110 學年度彰化縣復興國民小學教師專業發展實踐方案
表 1、教學觀察/公開授課－觀察前會談紀錄表

回饋人員	 蔡奕柔	任教
年級	 四	任教領域/
科目	 食農	
授課教師	 張淑婷	任教年級	 二	任教領域/ 科目	 級任教師	
備課社群(選填)		教學單元	食農教育	
觀察前會談
(備課)日期及時間	111年 3 月10日
 15:00 至 16：00	地點	 二甲教室	
預定入班教學觀察/公開授課日期及時間	111年 3 月 14 日
 9：30 至 10：10 	地點	 二甲教室	
一、學習目標(含核心素養、學習表現與學習內容)：
1.認知目標:
(1)	專心聆聽同學的發言，並能專心。
(2)	能表達自己的生活或活動經驗。
2.	態度目標:
(1)	能體察他人的感受並給予適當的回應。	
二、學生經驗(含學生先備知識、起點行為、學生特性…等)：
1.	學生熟悉校園環境並識得幾種植物。	
三、教師教學預定流程與策略：
(一)流程：
活動一：我們尋寶去：教師帶全體學生到校園尋寶，觀察植物葉片，並撿拾自己喜歡的植物葉片。
活動二：園地踏布：教師示範植物葉子拓印，並請學生實地操作。
 (二)策略：1. 講述教學2.實作練習。	
四、學生學習策略或方法：
(一)實作練習	
五、教學評量方式（請呼應學習目標，說明使用的評量方式）：
(一)完成植物葉子撿拾任務
(二)完成植物葉子拓印任務	

六、觀察工具(可複選)：
R表 2-1、觀察紀錄表	□表 2-2、軼事紀錄表
□表 2-3、語言流動量化分析表	□表 2-4、在工作中量化分析表
□表 2-5、教師移動量化分析表
□表 2-6、佛蘭德斯(Flanders)互動分析法量化分析表
□其他： 		
七、回饋會談預定日期與地點：（建議於教學觀察後三天內完成會談為佳）日期：111 年 3月 16日 10：10 至 10：50
地點：二甲教室	

回饋人員	 蔡奕柔	任教年級	 四	任教領域/ 科目	 食農	
授課教師	 張淑婷	任教
年級	 二	任教領域/
科目	 級任教師	

教學單元	園地踏布	
教學節次	共 4節
本次教學為第 1 節	
教學觀察/公開授課日期及時間	111年 3月 14 日
 9：20 至 10：10	地點	二甲教室	

層面	
指標與檢核重點	事實摘要敘述
(可包含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)	評量（請勾選）	
			優

良	滿

意	待成長	

A
課程設計與教學	A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。	R			
	A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，
引發與維持學生學習動機。	　　透過這節課來認識生活中隨手可得的校園植物，並且將植物塗上顏色，習得使用水彩的技巧，與拓印的秘訣，並適時歸納學習重點。	
	A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要
概念、原則或技能。		
	A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練
學習內容。		
	A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。		
	A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。	R			
	A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、
討論或實作。	　　藉由採集葉子的過程中，讓學生能走出教室學習，實作過程中也運用分組的方式，讓小朋友學習與同學相處有禮，沒有帶齊彩繪用具的小朋友也能跟同學借用，學會解決生活中的問題。
　　運用活潑的教學方式，提升學生專注力，適時歸納重點，幫助學生統整理解。
　　清楚的說明與簡單的示範教學，並走到學生旁邊關心學生學習狀況。	
	A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。		
	
A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。		

110 學年度彰化縣復興國民小學教師專業發展實踐方案
表 2-1、觀察紀錄表

	A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。	R			
	A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。	　　運用口頭問答、實作、將作品呈現於圖畫紙上等評量方式，了解學生學習成效。若有學生會錯意也會馬上提醒，並調整教學方式。	
	A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學
習回饋。		
	A-4-3 根據評量結果，調整教學。		
	
A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用)		

層面	
指標與檢核重點	事實摘要敘述
(可包含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形)	評量（請勾選）	
			優

良	滿

意	待成長	

B
班級經營與輔導	B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。	R			
	B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。	　　生活中落實品德教育，充分展現在每個時刻，學生會主動遵守課堂規範，班級環境有提醒標語，即便走出教室，學生仍然會遵守規矩，教師也會適時鼓勵學生優良的行為表現。	
	
B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。		
	B-2 安排學習情境，促進師生互動。	R			
	B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生
互動與學生學習。	　　不論是教室內與教室外的活動都有良好的環境，有助於師生互動與學生學習。上課氣氛溫馨愉悅，小朋友也表達很喜歡這門課並覺得非常有趣。	
	
B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。		

110學年度彰化縣復興國民小學教師專業發展實踐方案
表 3、教學觀察/公開授課－觀察後回饋會談紀錄表

回饋人員	 蔡奕柔	任教年級	 四	任教領域/ 科目	 食農	
授課教師	 張淑婷	任教
年級	 二	任教領域/
科目	 級任教師	

教學單元	園地踏步	
教學節次	共 4 節
本次教學為第 1 節	
教學觀察/公開授課日期及時間	111 年 3月14日
 9：30 至 10：10	地點	二甲教室	
請依據教學觀察工具之紀錄分析內容，與授課教師討論後填寫：	
一、 教與學之優點及特色（含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形）：
　　教師教學時能清楚掌握重點，口語表達清晰，注意學生安全，謹慎觀察學生行為，溫馨提醒學生用具要拿好，適度關心學生學習狀況，並給予正向鼓勵。
　　學生能清楚了解課程內容，實作流暢，作品皆能展現每個學生的個人風格與創意，非常有特色，學習態度優良，吸收能力佳，也樂於學習。
　　師生互動與學生同儕互動均為流暢，班級氣氛佳，學習氣氛好，會互相關心同學，可見教師平日用心教學，也做好身教，為學生做最好的示範。	
二、 教與學待調整或精進之處（含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形）：
　　教師教學行為優良，學生學習表現佳，師生互動良好與學生同儕互動優秀，無待調整之處。	

三、 授課教師預定專業成長計畫（於回饋人員綜合觀察前會談紀錄及教學觀察工具之紀錄分析內容，並與授課教師討論共同擬定後，由回饋人員填寫）：	
專業成
長指標	專業成長方向	內容概要說明	協助或合
作人員	預計完
成日期	

B-1-1	 有效的班級經營	 學生能遵守規範，認真學習。	
蔡奕柔	
111.3.16	

A-2-2	 教材內容清晰，協助學
 生有效學習。	 教材內容清晰，學生能有效學習	
蔡奕柔	
111.3.16	
備註：
1.	 專業成長指標可參酌搭配教師專業發展規準 C 層面「專業精進與責任」，擬定個人專業成長計畫。
2.	 專業成長方向包括：
(1)	授課教師之「優點或特色」，可透過「分享或發表專業實踐或研究的成果」等方式進行專業成長。
(2)	授課教師之「待調整或精進之處」，可透過「參與教育研習、進修與研究，並將所學融入專業實踐」等方式進行專業成長。
3.	 內容概要說明請簡述，例如：
(1)	優點或特色：於校內外發表分享或示範教學、組織或領導社群研發、辦理推廣活動等。
(2)	待調整或精進之處：研讀書籍或數位文獻、諮詢專家教師或學者、參加研習或學習社群、重新試驗教學、進行教學行動研究等。
4.	可依實際需要增列表格。	

四、 回饋人員的學習與收穫：
　　在短短的一堂課裡面，竟然可以有如此豐富的體驗，甚至上課的地點不僅限於教室或是僅一處的戶外，而是可以從教室走到戶外，並且從桂花樹下，走到無花果植栽，再步行到咖啡果園，地點的轉換，能使學生的學習持續保有興趣，接著是彩繪葉子的部分，除了顏色的沾染，還能發揮創意，變身為不同的圖案，以及顏色的搭配，原來一片葉子還可以塗上不同的顏色，讓一片葉子更七彩鮮豔，這堂食農課使我獲益良多，非常感謝能參與此次課程，讓我學習到很多教學的技巧與創意。